自己孩子语言康复过程中，有时候会出现不少的困难，比如说发音、说话用假声；孩子发音不准，比如说把“苹果”说成“苹火”；容易混淆某两个音，甚至无法分辨；接受语训有段时间了，听觉和发音效果却不好。

   作为语训老师或家长，您是否考虑过孩子在“听”方面的问题呢？

配戴助听器或植入人工耳蜗的聋儿，这些孩子共同的特点是“听不好”。我们知道听觉能力的发展要经历声音的察觉、分辨、辨识和理解四个阶段，听不仅是接收声音信息和理解言语的基础，更是进行会话的前提。即使是正常人在交流时，也要先听清楚，理解对方会话的内容和意图，才不至于答非所问。

   建议家长共同建立并管理孩子的听觉日志，记录孩子日常的听觉行为和言语康复中遇到的问题，为语训效果评估和助听设备调试提供参考资料。同时，与孩子的专业验配师建立长期的联系是非常重要的，定期到专业机构做听力学检查和听觉能力评估，了解孩子语言康复程度，及时发现“听”的问题。只有解决了“听”的问题，我们语训老师才能高效地开展康复教学工作。

由于儿童的自我控制和表达能力处于发展阶段，往往不能准确表达听得“清楚”或“不清楚”这类抽象感觉。助听设备故障、调试不合适、聋儿听力波动等情况都会影响孩子听声的效果。在当前技术水平下，助听器和人工耳蜗助听器只能无限接近正常耳的听觉水平，最大程度上解决“听不好”的问题。鉴于每位听障者的实际听觉水平和需求都是特别的，助听器要经专业调试才能佩戴。