混龄班集体课教学内容选择

问：班里学生是三周岁和五周岁的，因为年龄和语言基础的差距都不知道应该给学生上什么课。

答：混龄班的集体教学确实会给聋儿语训老师的教学准备和教学实施带来一些困难，但是，这也是一种挑战下面是几点建议：

1.教学改革以后，听障儿童的集体教学以《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》展开为指导，实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动。

2.可以参照现有的幼儿园的教材。但是在使用的时候注意目标的把握要更契合听障的小朋友。

3.听障儿童康复领域现在有“听力语言康复多媒体互动教学系统”。可以作为老师的集体教学的好帮手好助手。

不同教学内容的明确与选择

问：教学内容该如何选择呢？康复档案侧重于句式训练，评估系统要求又与之不同，我们又经常提倡主题教育，所以在内容选择上真是无所适从；还有从康复档案上看听训练内容和语言内容又不一致。希望您能给我一条主线或者一个范本，走出困惑，谢谢！

答：关于聋儿语训教学内容的选择，就不得不提及集体课和个别化训练课了。

集体课，是遵循幼儿认知发展规律，依据主题活动展开的针对听障儿童发展的一般共性的教育教学活动。

个别化训练课，是针对听障儿童的听觉、语言、言语、认知、沟通等方面的不同差异而进行的个性化的教学活动。

康复档案里体现更多的是教学目标，而不单单是教学内容。您可以把它们当成目标来看，再通过若干活动，其中包括主题活动来实现。

听觉训练的内容和语言训练的内容是不一样的，因为这是两个不同的领域。例如：当听觉训练的内容定为是听觉记忆两项时，很可能孩子的语言表达还只是单个的音节阶段。就像之前所说的，康复档案中更多的是目标性的东西，而不是具体的教学内容。

综上，以一个孩子为例，先评估、进而确定孩子各方面的能力起点所在，然后在康复档案中找目标，再通过主题或个别化训练课的内容设计来实现目标。

亲子教学的教育内容和方式

问：亲子教学是教家长还是教宝宝？亲子教学方式是以家长传导课的方式去教吗？有没有固定的亲子教学模块？

答：聋儿语训的亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。

亲子教育内容：亲子教育强调的是社会修养、知识教育、能力素质、与情感性格四者合而为一，而不是单纯的知识传输；

亲子教育方式：亲子教育不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。

“亲子教育”推行从0岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁－3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。